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少儿漫画与德育简谈
重庆市彭水县汉葭镇第一小学 刘锦山
内容摘要：我校自开展少儿教学以来，在探索中发现少儿漫画教学与学校德体工作有着十分密切的联系，二者共同的内容的广泛性、思想性、形式的丰富性、创造性、目的的实践性、统一性决定了二者相辅相成，相互促进的关系。本文从少儿漫画教学是小学德育工作的有效载体这一角度出发，研究了少儿漫画教学对德育工作的推进及有利性，不足之处，敬请指正。
我党的教育方针：使学生在德、智、体、美、劳几方面得到全面的发展，从而确定了学校教育”五育兼备,德育为首的全面发展的教育思想与德育第一的崇高地位.最近，中央精神文明建设指导委员主任、中共中央政治局常委李长春同志在《加强未成人思想首先建设极为紧迫》的讲话中指出：要从对党的事业、国家前途、民族的命运极端负责的高度，增加责任感、使命感、紧迫感，坚持求真务实，采取有效措施，加强和改进未成人思想道德建设，“这不仅是一项长远的战略目标，又是当前极为紧迫的任务”。自上而下的掀起了全国德育攻尖的浪潮。我校在德育实践活动中，经过近十年的探索，总结发现在学校开展少儿漫画教学是学校德育工作极为有效的载体。少儿漫画教学既是在德育理论指导下的德育实践，同时，又是对德育工作内容的拓展，形式的丰富，二者是紧密联系，相辅相成，互为促进的关系。
一、少儿漫画的趣味性让学生乐于接受德育教育
少儿漫画教学作为学校德育的有效形式，以其独有的激趣功能，蕴含的智慧、哲理，表现的幽默，夸张而紧紧吸引住学生的眼光和热情。同时，它以自主的、丰富的、生活的、幼稚的表现形式成功地避免了一般德育教育枯燥化、简单化、教材化、成人化的不足，而更加符合学生年龄特征这一教育规律，使学生在整个的学习活动中始终保持浓厚的兴趣，高涨的激情，积极的事态，使小学德育活动中渗透的教育思想得到真正的体现，学生东学也得到根本的实现。
如：教师让学生在白纸上随意的画圈，只作越乱越好的要求，然后让学生看自己的图画，谈谈心里的感受，许多的学生说出了“乱”、“烦”的心情，接着，教师就相引导，在生活中有什么事物和它有“形似”，同时也能引起你同样的感受？经过交流与讨论，有学生就出了“冒烟的烟囱”，于是，一堂关于“环保”的教育课在学生的不知不觉而又有醒有悟中拉开了序幕。
二、少儿漫画的丰富性让学生易于接受德育知识
少儿漫画题材、内容的丰富性，是令我们任何一个成年人不可估计的，它不仅涉及了政治的、法律的、思想的、品德的、心理的等德育意识的领域，而且还涉及自然（规律）的，科学（发明）的，人类社会的物质领域色彩是五彩缤纷，内容是五花八门，形式是千变万化，这广泛的内容，形式为学生德育的发展提供了广阔的空间和无限的想像，学生们总能在其中找到自己感兴趣的东西，自己有感悟的东西，自己能学的东西，使德育这一世界性的难题从此变得不再艰难，易为学生所接受。
如：学生胡月创作的少儿漫画作品《瞧这一家子》；动物与小朋友的“全家欢”显得那么的和谐与亲切，平日里凶残的老虎也就是小学生心中温柔的朋友……爱护动物、爱护环境的体育主题进而凸现。
三、少儿漫画的思想性让学生反思德育所学
任何一篇少儿漫画都具有其独特的思想内涵，由此也决定了学生阅读漫画时总要经历的“笑——思——明”三个阶段的内心体验。
笑，是学生看到漫画后的第一体验，这是漫画独特功能的无比魅力所在。这笑的表情反映了学生内心喜悦的状态，为学生接受学习或教育奠定了良好的心理基础。“笑而纳之”。干什么都易于接受。
思，就是学生笑过之后的静思，是对漫画作品的思考。这也是漫画教学中极为重要的一环（当然也要克服千篇一律）。学生在看漫画的过程中，总是有意无意的要结合自己的道德体验去品思作品的主题——它赞扬了什么？鞭策了什么？歌颂了什么？讽刺了什么？启示了什么？告诫了什么？虽然，学生的认识或思考受到了种种的局限，但在学生的相互交流与讨论中或在其漫长的再学习、再生再体验中，总会达成或找到蕴含其中的一定的“公理”、“共识”。固然，这样的“公理”、“共识“不一定都得以实现。但它也真实的体现了德育沉淀与积累的过程，正是这样的过程它丰富了学生的内心世界，实现了德育实践性的要求。
明，即明白事理，是学生品思漫画作品后的结果。学生通过思考、交流及教师的指导，读懂作品是基本的要求，明理是学生懂了的具体反映。在学生的感悟过程中，学生的审美情趣得经过无形匠提高，是非标准得以漫漫的清晰，行为、习惯得以逐步的规范，思想道德得以悄悄的升华，德育目的也得以自然的实现。
如：学生们在看了张馨月同学的《为什么不关掉我》的作品时，纷纷为作品那夸张的拟人化的水龙头的悲戚面孔而哄然大笑，进而思考认识到“如果不节约用水，也许世界上最后的一滴水就是我们的眼泪”。明白了凡事要节约的道理。
四、少儿漫画的时效性让学生实践德育理论
德育工作非常强调时效性生活化，这是德育实施的灵魂所在，同样，任何一件漫画作品总受到时代的烙印；到了三月，画雷锋的，植树的，多了！到了十月，画长城的，五星红旗的，矣！“神六”上天的日子，画飞船的，科学家的云云……一方面德育的内容为漫画的创作提供了素材与灵感，另一方面，学生也用自己的行动实践着德育所学，同样是关于节约，有的学生提出了班上用于记录好人好事的本子与记录违纪登记的本子是否可以合用的建设等，学生把在看漫画过程中的德育体验，实践于自己的生活，实现了德育知行统一的要求与目的。
五、少儿漫画的创造性拓展了德育的内容
如果说思想性是漫画的灵魂，那么创造性就是漫画生存的手段，学生在漫画创作中练文汇报创造能力与创造激情也促进着德育工作的创造性开展，学生一幅幅的创作，就是一个个德育思想的体现，是对德育内容的丰富与拓展。
如：有的德育理论，教师讲了学生不一定就懂了，即或懂了也受小学生知识水平的限制，不一定能用恰当的语言给予准确的表达，有的就可以用“漫画”的形式表现出来，意义更为深刻。
总之，自我校开展漫画教学，特别是申报成为市级科研课题以来，漫画教学取得了丰硕的成果，学校的德育工作也有了长足的发展，二者本质上具有的共性，使得漫画教学成为了学校德育工作的有效载体。
二○○五年十月
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