|
“少儿漫画教学与学生素质培养研究”测查报告
执笔人：严久洲
课题负责人：饶世长
课题主研人：饶世长、廖福金、严九洲、李川红、胡显强、严海燕、胡瑞睿。
批准立项时间：2004年12月20日
研究对象：小学四至六年级为研究班级。
本研究工作已基本结束，现将研究成果的测查情况报告如下：
一、确立了少儿漫画教学与学生素质培养的关系，形成了少儿漫画教学能促进素质发展的教育观，初步形成了少儿漫画教学以及美术教学促进培养学生素质的教学体系。经测查在课题研究之前具有这一观念的教师仅占2﹪，课题后所占比例几乎100﹪，一是丰富了少儿漫画教学的理论，课题组始终把少儿漫画教学对学生素质培养的理论研究摆在重要的位置，课题组成员广泛涉猎有关对学生素质培养的文献，深入钻研专家、学者的重要论述并联系教学实际结合漫画教学的历史和现状，对比国内外少儿漫画教学情况等资料，分析总结，反复进行理论研讨和教学实践。先后撰写了《少儿漫画目标研究》、《少儿漫画教学形式研究》、《少儿漫画教学方法研究》、《少儿漫画教学与相关学科联系研究》、《少儿漫画教学加强兴趣转移研究》、《少儿漫画教学与培养学生正确世界观的研究》、《少儿漫画教学与学生素质培养》等理论文章，这些论文分获国家和县级奖，有些论文还被收集在中国美术教育研究会和中国美术杂志社合编的《全国美术教育新课程优秀论文集》里。这些理论成果都是通过教学活动反复验证，最后上升为理论的，也正成为我校指导少儿漫画教学的重要资料，从而初步建立了课题组少儿漫画教学对学生素质培养的理论基础。二是明确了少儿漫画教学在素质教育中的培养目标：学生通过漫画学习活动，学到漫画欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，尝试漫画创作活动；体验漫画欣赏、创作的乐趣，获得对漫画学习的持久兴趣；了解和感悟漫画语言的表达方式来表达自己的情感和思想；美化环境与生活；激发创新精神；形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操；培养幽默品质，建立良好个性心理品质和个性潜能，依法规范自己的意识和习惯等，促进心理成熟，促进学生正确世界观的形成，从而完善人格。
二、探索积累了一些少儿漫画教学的教学模式与少儿漫画教学实施素质教育的方法，使参加研究的学生素质与教师的业务素质得以不断的提高。经测查98﹪的教师课题前没有明确的漫画教学模式或根本没有想过将漫画与素质教育联系起来。几乎99﹪的教师在课题后其素质得到了不同程度的提高。一是通过课题组认真细致的实践研究得出了以下一些教学模式：体验漫画学习乐趣的教学模式；体验漫画艺术美的教学模式；合作创作的学习模式；创新思维培养的教学模式；体验成功的教学模式；多学科联系的教学模式；健康人格培养的情景式教学模式等等。二是在讲授法，谈话法，尝试法，体验教学法，愉快教学法，表演法等基础上通过实践和研究提出了一种新的适合少儿漫画教学的方法：愉悦式感悟教学法。实际证明是行之有效的。
三、探索出了一些少儿漫画教学与学科联系的方法，跳出了单一的就漫画而漫画的教学模式。大胆地将漫画与语文、数学、思品、历史、安全课等结合起来增添了这些课的趣味性，也为漫画创作本身提供了丰富的素材资源，起到了相互促进，共同提高的目的。经测查课题前能自觉将漫画引入学科教学的教师不足2﹪，偶尔点到一下的也不足3﹪，课题后85﹪以上的教师能有意识地把漫画与本学科相结合，特别是漫画作文犹为突出。
四、研究的班级的学生初步建立了比较健康的审美观，比较善于发现美、表现美、从而创造美，学生的想象力、创造思维、幽默感得到了逐步提高，基本能识别现实生活中的善、恶、美、丑，对学生正确世界观、人生观、价值观和是非观的形成起到了不可低估的作用。提高了学生的整体素质。一是学生的学习兴趣得到提高，创新思维能力得到有效训练，由于漫画浅显易懂，艺术形式又主要是夸张变形极富幽默，其强烈的戏剧性可以深深感染几乎每一个学龄段的少儿，所以开发这一资源适合了当今时代的要求，符合少儿的身心发展水平，是极富吸引力的课程资源，很符合素质教育的需要。在
对100名学生的问卷调查中原来只有57﹪的学生对漫画很感兴趣，课题后基本上100﹪的学生都对漫画发生了兴趣。二是学生审美素养得到逐步增强，心灵得到净化。由于漫画本身所具备的吸引性，学生不但认为漫画所反映出来的形象是美的，而且对其中的内涵：真、善、美、丑、恶更是很容易辨别。提高了学生的审美素养。经看图测查：课题前仅有19﹪的学生能正确欣赏一幅好的漫画作品，课题后上升为78﹪，有20﹪的学生欣赏的不是很全面，但大的方向能掌握，仅有2﹪的学生只抓做一点皮毛。
通过两年多的教学和研究，学生创作了大量的漫画作品，有200多件发表在《中国中小学美术》、《儿童漫画》、《重庆晚报》、《少儿美术报》、《哈哈画报》、《艺术》等报刊杂志上，有40多件获国际、国内金、银奖和优秀奖。这些丰硕的成果，这在课题前是绝无仅有的。此外通过“少儿漫画与学生素质培养研究”这一课题有效地推动了学校的科研工作，为各学科之间的有效整合提供了参考，研究人员的业务水平得以不断提高，促进了校本教材的开发和应用，课题组出版了4本作品集，3本漫画作文集和一本校本教材。并建立了“少儿漫画网站”。被人民美术出版社《儿童漫画》编辑部定为“儿童漫画教学创作基地”。
总之，“漫画”这一独特的艺术已深深地扎根在汉一小这片沃土，成为教学的一枝奇芭，放射出耀眼的光芒走向新的明天。
附：
一、学生对漫画的了解情况测查
（以四、五、六级1200人学生问卷调查为据）
|
项
目 |
很了解 |
一般了解 |
不了解 |
|
人
数 |
（%） |
人
数 |
（%） |
人
数 |
（%） |
|
课题前
|
83 |
6．92 |
625 |
52．08 |
492 |
41．00 |
|
课题后
|
321 |
26．75 |
832 |
69．33 |
47 |
|
二、教师对漫画的了解情况测查
（以80名教师问卷调查为据）
|
项
目 |
很了解 |
一般了解 |
不了解 |
没注意 |
|
人数 |
（%） |
人数 |
（%） |
人数 |
（%） |
人数 |
（%） |
|
课题前
|
2 |
2．50 |
44 |
55．00 |
18 |
22．50 |
16 |
20．00 |
|
课题后
|
29 |
36．25 |
44 |
55．00 |
7 |
8．75 |
0 |
0 |
三、学生对漫画的喜爱程度测查
（以四、五、六级1200人学生问卷调查为据）
|
项
目 |
很喜欢 |
喜欢 |
比较喜欢 |
不喜欢 |
|
人数 |
（%） |
人数 |
（%） |
人数 |
（%） |
人数 |
（%） |
|
课题前 |
217 |
18．08 |
435 |
36．25 |
500 |
41．67 |
48 |
4．00 |
|
课题后 |
735 |
61．25 |
262 |
21．83 |
187 |
15．58 |
16 |
1．3 |
四、教师对漫画促进学生素质发展的可行度测查
（以80名教师问卷调查为据）
|
项
目 |
很必要 |
有必要 |
有一点 |
没有 |
|
人数 |
（%） |
人数 |
（%） |
人数 |
（%） |
人数 |
（%） |
|
课题前 |
5 |
6．25 |
45 |
56．25 |
21 |
26．25 |
9 |
11．25 |
|
课题后 |
29 |
36.25 |
45 |
56.25 |
6 |
7.50 |
0 |
|
五、教师对漫画与学科教学的联系情况测查
（以80名教师问卷调查为据）
|
项
目 |
自觉运用 |
偶尔运用 |
没运用 |
|
人
数 |
（%） |
人
数 |
（%） |
人
数 |
（%） |
|
课题前 |
13 |
16．25 |
43 |
53．75 |
24 |
30．00 |
|
课题后 |
51 |
63．75 |
23 |
28．75 |
6 |
7．50 |
|
