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“少儿漫画教学与学生素质培养”工
作报告
执笔人：李川红
在重庆市《中小学美术学科全面推进素质教育研究》的研究中，我校承担了课题“少儿漫画教学与学生素质培养研究”。从2004年秋季开始至今，历时一年。在这个过程中，我校紧紧依托学校的“儿童漫画教学基地”制定了课题研究的总体规划，明确了课题研究的具体目标，科学地实施了课题研究的各个步骤，在上级领导、专家的指导关心下，经过全体美术工作者和科研人员的共同努力，使我们的研究工作顺利地进入了结题阶段。现将本课题的研究过程及取得的成效报告如下：
一、课题研究的背景
随着美术学科实施素质教育改革的进一步推进，学校美术教育应更加关注新时期下不断变化的世界中学生的生活和学习，现在社会是读图的时代，漫画作为流行视觉艺术之一，受到了人们的青睐，成为今天人类文化的一个不可或缺的组成部分。少儿漫画以其独特的激趣功能，是中小学美术学科实施素质教育的重要组成部分，是提高少年儿童基本美术素养，陶冶学生高尚审美情趣，形成和发展学生感受美、认识美、鉴赏美、创造美的能力，从而促进学生的全面发展的重要途径。美术课程中漫画以及少儿漫画在建国以来基本没有涉及，80年代以来，由于少儿对漫画的兴趣，美术教材逐步开始少量涉及漫画，但是课时与内容偏少，并且多数只是作为一种绘画形式加以介绍，对漫画这一绘画形式的独特的激趣功能，漫画对学生的思维的训练，漫画的育人功能，漫画加强学科之间的联系，以及用漫画培养学生的鉴赏能力、绘画能力等方面的关注不够，这是中小学美术教学中的一个缺欠。1996年美国克里夫兰州立大学的贝克威兹在其硕士论文《在美术课堂中把漫画书作为形成动机的工具》中设计的一个研究得出结论：“漫画、卡通可以作为美术教育的手段，而且很有效。”2002年4月日本国家美术课程中“通过流行艺术让学生表达他们的思想”。中央教科所的刘万岑老师在2004年第一期《中国美术教育》杂志上撰文《学校美术课程应当重视流行视觉艺术》谈到“把审美文化中心从高雅艺术转移到人们的日常生活，是当代美术教育的一个发展趋势。今天我们已经不可能忽视流行艺术对青少年艺术能力的发展……，这些大量的视觉信息对于设计富有活力的艺术教育课程是一个很大的资源，同时，它能够更加有效的吸引学生。我们现在需要更多的讨论，如何创造更有吸引力的课程，来促进儿童对艺术的学习”。因此，在中小学美术学科实施素质教育及新课改的形势下，开展少儿漫画教学与学生素质培养的研究显得尤为必要和迫切。以使小学美术教学从少儿漫画的教学活动中培养学生的素质提供可参考、可借鉴、可指导、可操作的理论和方法。
二、课题研究的目标
充分发挥少儿漫画的激趣功能，使学生在积极的情感体验中提高想象力、创造力，以及对生活中真、善、美、丑、恶进行或赞美或评价或质疑，从而形成正确的世界观、人生观、价值观和是非观念，增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感，并加强学科联系及对学习兴趣的转移等。
三、课题组的组成
1.本课题组聘请市教科所张鸿、龚春燕、姚渝永、潘光玲、刘之荣老师，重教院美术系黄小平老师，重庆市巴蜀小学长期从事美术教育与研究的廖文胜校长，北京人民美术出版社《儿童漫画》杂志顾问丁午、主编于大武，中国美术家协会漫画艺委会委员雷瑞之先生，彭水县教委徐诗农主任、代鹏飞副主任、黎明科长、县教研室罗运生主任、蔡创英、沈荫、陈君老师为顾问。
2.课题组主研人员：在学校教科室牵头下，分析少儿漫画素质教育情况，制定研究方案，成立以饶世长为组长的课题研究小组，确定实验班级为四至六年级。主研人员有饶世长、廖福金、严久洲、李川红、严海燕、胡瑞睿、胡显强七人，其中饶世长负责全面工作，李川红、胡瑞睿负责宣传动员，严海燕、严久洲负责资料收集整理，廖福金负责资料汇总，胡显强负责日常事务等。
3.课题参研人员：刘锦山、张玲、甘春涛、王业松、蔡照攀、聂琴、王建川、冉华、孙建、梁辉忠、严江红、廖红霞、凌红、向尚分、郑永霞、李光叔、朱晓红、庹小梅、赵丽、王小兰、冉杰、任云燕、谭杰、何光淑、张德群、刘华。
四、课题研究的周期及研究对象
1.研究对象：小学4——6年级的学生。
2.研究周期：从2004年10月至2005年12月，历时一年半的时间。
五、课题研究的进程
我们把整个课题研究分为了准备阶段、实施阶段和总结阶段。
（一）、准备阶段（2004年10月至2004年11月）
1.加强硬件建设，为实验研究提供可靠保障
硬件建设：有美术教室1间，添设了一些美术工具、材料、校园美术作品展览园地等基础设施。
软件开发：为满足教学的需要，我们不但收集了大量名家作品作指导，而且还保存了许多优秀学生作品作参考。利用多媒体课件，不断加强漫画教学的实际成效。
2.强化培训，促进教师成长
我们知道，观念决定行为，只有树立与之相适应的现代教育理念，并内化为行为外显出来，才能保证课题研究的顺利开展。我们一是通过选编、印发有关教学资料，组织研究教师认真学习相关教育理论及文件抓教育观念更新，使教师对少儿漫画教学与学生的素质培养有足够的认识，充分认识到少儿漫画教学与学生的素质培养的价值，对课题研究充满信心并热情投入，通过选派教师到市、县学习培训，提高教师的自身素质。二是通过参加校内外美术作品展览和比赛，促进教师专业化发展。我们先后参加县庆二十周年“百米画卷”创作活动、“我给熊猫安个家”、漫画作文竞赛、县“六一儿童节”绘画比赛、北京“新三毛四格漫画”
竞赛活动、北京“读童话、写童话、画漫画”国际大赛颁奖会及夏令营等活动。通过开展现场绘画比赛、漫画创作竞赛等活动，不但展示了漫画教学的成果，而且积累了在实际教学情境中的教学经验，提高了教师将少儿漫画教学与学生素质培养融入教学实践的能力；组织参加校内外学术交流及教学竞赛活动，使研究教师在相互交流中提高，在实践探索中成长。
3.建立健全相应的研究管理制度和漫画教育渠道。学校制定了“学习培训”、“课题研究”、“资料的收集整理”、“课题研究成果表彰”等制度，从制度上保证课题研究的顺利实施；我们还成立了研究顾问小组、研究领导小组和课题研究小组，全面负责整个研究策划、指导和督导管理；在具体研究中，我们将课题分解成若干子课题分头实施，强化过程研究和原始资料的收集管理。
4.反复论证，申报立项。我们通过查阅大量文献资料，深入了解分析研究对象的具体情况，拟定和完善实验方案，对所构建的课堂教学模式和实施策略，进行反复论证和修正，使其完善和合理化，更具操作性。在各种条件具备和资源充足及社会各界的大力支持下，我们的课题《少儿漫画教学与学生素质培养》向重庆市规划办申报并被批准立项。课题组于2004年12月20日在学校举行了开题仪式，县教研室主任罗永生、教研员沈元荫、蔡创英、陈军亲临会场，并从研究的意义、内容、方法、组织和预期成果等方面对课题给予充分的肯定和指导。
（二）、实施阶段
从2004年12月——2005年10月是课题研究全面实施阶段。主要完成的工作有：
1.整合课程资源
整合课程资源是实施本课题研究的重要措施。对此我们作了以下尝试：⑴漫画教学课的整合。整合的漫画教学课程由正规的学科课程（有教材、排入课表）、活动课程（参加美术讲座、参观美术展览校内外写生等小组活动）和其它环境课程（如参加校内外绘画大赛等）组合而成。⑵思品语文课整合。将思品课和语文课活动整合，突出创新能力和实践能力的培养。⑶社会实践课的优化。将《课程计划》中的班队活动、科技活动、文体活动拉通考虑，设计综合活动课，让学生应用画漫画的形式和各学科所获基础知识进行实践活动。
2.积极探究教学策略
⑴有效利用多媒体，提高工作效率。
众所周之，当学生在进行绘画创作时，往往是直观形象的事物了解得更清楚一些，也容易给他们留下深刻的印象。但是，由于区域的限制，交通的不便，使他们与外界的联系较困难，所获得的知识局限性较大，影响了他们的漫画创作。因此，在教学中，利用多媒体教学，充分发挥现代教育技术可以化远为近、化近为远、化宏观为微观、化微观为宏观，打破时空界限，虚拟现实世界等特点，提供丰富学习资源，改变原有的教学方式，将静态的图象加工成动态的学习资源，将抽象知识直观化、陌生知识形象化，既拓展了学生的知识面，又有效地帮助了学生对画漫画知识的理解和运用，对我校少儿漫画教学与学生素质培养的研究工作起到了事半功倍的作用。
⑵营造探究环境，诱发创作。
我们充分利用校园资源、山区资源等优势，创设问题情境，引导学生通过给同学画漫画、写学习生活的漫画作文等，为漫画的创新教学提供了资源支撑；利用家乡山区的特点，帮助学生了解家乡的变化，以此培养学生爱国爱家的情感；利用各种竞赛学习活动，提供学生与学生、教师与学生、学生与他人之间的交流平台，最大限度地为学生营造探究环境，调动了学生的主动性和参与性，诱发创新，提高其创作能力。
⑶提供展示平台，优化创作。
在研究中，我们充分利用各种有益的活动，优化创作成果。通过参加校内外的美术竞赛、美术园地、展板、黑板报、专题的“少儿漫画网站（http://www.semhwz.com）”、《儿童漫画》杂志等报刊杂志向大家展出他们的作品，使他们看到自己的创作成果，体验到成功的快乐，获得一种成就感。
3.多渠道探究新型课堂教学模式
要培养学生的创新能力和实践能力，就应该建立与之相适应的课堂教学模式。研究中，我们运用新的教学方法、采用新的教学模式、使用新的教学手段来进行课堂教学，促进了教学思想、教学过程、结构模式的根本变革，让课堂充满了生命的活力、创作的兴趣。经课题组全体教师的不断深入研究，探索出能充分体现多维互动思想的情境探究的课堂教学模式：体验漫画学习乐趣的教学模式；体验漫画艺术美的教学模式；合作创作的学习模式；创新思维培养的教学模式；体验成功的教学模式；多学科联系的教学模式；健康人格培养的情景式教学模式；由学校有漫画教学经验的美术教师与学校其他美术教师、其他科目教师、有条件者聘请校外漫画家、漫画作者共同组成漫画教学团体对学生进行漫画教学的教学模式等。这些模式通过创设情境→问题探究→交流验证→总结深化，为少儿漫画教学和学生素质的培养提供了保证。
4.加强过程督导，深化课题研究
在课题实验中，我们及时分析总结前阶段研究工作的得失，部署下阶段工作，提出新要求，对课题研究过程中出现的问题查漏补缺，不断提高和完善。认真制订每学期的实施计划，按计划上好研究课，抓好备课、上课、说课、评课各环节，强化课后反思，在理论和实践的基础上，写好研究性文章 。
做好各项主要活动记录表的收集整理工作，其中包括：（1）调查问卷统计分析表，（2）课题活动情况记录表，（3）课题研讨活动及会议记录表，（4）研究阶段性小结表，（5）调查情况记录表，（6）外出学习活动记录表，（7）访谈表，（8）实地调查记录表等。由于各项措施得力，使课题研究工作有条不紊地稳步发展。为了深化课题研究，推广研究成果，提高研究的质量和研究水平，学校课题组全面了解各子课题的实施情况。对实验过程中所遇到的问题进行了深入讨论，初步形成了解决方法。为了展示课题研究的成果，学校还举办了四期学生作品展，一幅幅精美的绘画作品，虽然稚气却溢满童真，朴实却闪现出创新的火花，常常引来观者的称赞，会心的微笑，忍俊不禁的评价，不但得到了领导、家长和社会的认可，送到校外的作品还获得了不少的大奖，如：学生饶婧然、许田璐、伍文浩分别获市“联通杯”书画大赛一、二、三等奖；伍亚东、齐海宇参加“读童话、写童话、画漫画”国际大赛荣获“画漫画”组金奖,并被邀请到北京免费参加颁奖与夏令营活动，另有6名同学获画漫画银奖，同时伍亚东同学又荣获“写作文”组银奖；参加全国《儿童漫画》“新三毛”四格漫画大赛，我校伍文浩的《投保》、伍亚东的《哄》、刘小宇的《让座》、张谜的《投篮》，分别获优秀奖等等。历年来共有200余件发表在《中国中小学美术》、《儿童漫画》、《重庆晚报》、《少儿美术报》、《哈哈画报》、《艺术》等报刊杂志上，有40余件获国际、国内金奖、银奖、优秀奖。
5.促进了学校教学改革的深化和办学水平的提高
由于我校的突出成绩，人民美术出版社《儿童漫画》编辑部专门在我校成立了“儿童漫画教学创作基地”，2004年7月下半月刊《儿童漫画》杂志的两个版面上有专题报道，课题组成员的6个主研人员都被聘请为特约辅导教师，另外课题组的其中一个成员还被四川外语学院主办的《世界儿童之漫画版漫天下》杂志聘为特约编辑，在2006年7、8月合刊的《漫天下》杂志上将专题对我校的漫画教学与研究活动进行专题报道。该项课题的研究，深化了我校素质教育的进程；推动了课程改革研究的开展；构建了应用少儿漫画教学培养学生创造能力、实践能力、素质培养的途径和方法，提升了学校整体形象。我校在已取得成绩的基础上，近年来，学校先后被评为县级文明学校、县级示范校等。
课题实验自开题以来，一直得到众多家长和社会各界的理解和热情支持。通过广大实验教师的艰苦劳动，研究的预期目标基本达到，学生学习兴趣普遍增强，丰富了学生的课余生活，提高了学生文化素养，学生的漫画创作能力和自身素质得到提高。同时也促进了教师漫画教学素养的提高，教育教学能力持续攀升，教研成果突出。课题实验以来，课题组成员撰写的文章获国家级奖5人次、县级奖的9人次，其中课题组成员撰写的《论少儿漫画教学与素质教育》一文还荣获国家教委体育卫生与艺术教育司论文比赛二等奖，同时荣获中国美术家协会漫画艺委会举办的“‘子恺杯’首届中国漫画理论奖优秀奖”，这篇文章还被选发表在由中国美术教育研究会与《中国美术教育》杂志社合编的《全国美术教育新课程优秀论文集》里，并在网上发表，课题组的成员还在“重庆市农村小学艺术教育资源开发与新课程实施现场研讨会”上就我校的少儿漫画教学情况，以“挖掘能吸引孩子眼球的美术教学资源提高学生素质——谈少儿漫画教学”为题进行了交流发言，课题组参研教师撰写的有关漫画作文教学的《因画生情》等6篇文章，也发表在2006年6月《儿童漫画》下半月刊杂志上。漫画作品《啊》、绘画作品〈〈菊花〉〉在县绘画作品展中获一等奖；课题的研究也带动了学校的教育科研工作，我校教师从2004年以来，参加重庆市、彭水县各项赛课和技能比赛中，先后有8人获一等奖；有11篇论文在各级刊物上发表，有26篇论文县级及以上论文评选中获奖。仅2004年我校先后有3名教师被确认为重庆市级骨干教师，4名教师被评为县级骨干教师，一名被评为重庆市特级教师，一名被评为重庆市课改先进教师，一名被评为县级先进教师。
（三）、总结阶段（2005年11月至2005年12月）
课题总结阶段也是科研资料整理阶段，资料的整理是教育科研中非常重要的一个环节。因为研究结论是从观察、调查、研究中获得的事实资料中分析推论出来的。被整理的事实资料是否真实可靠、准确，将直接影响结论的正确和可靠性。因此，做好课题资料的整理是作出科学结论的前提，该项研究的主要资料包括以下几类：
（1）计划性资料： 包括课题计划、课题方案、阶段性工作安排。
（2）过程性资料：主要指按计划开展研究的阶段性活动记录、实验记录和调查记录等。
（3）专题性资料 ：即在课题进展中举行的专题讲座，专题报告，专题研讨等资料。
（4）效果性资料：包括课题实验课、活动课材料和各项教改设想与建议等材料。
（5）总结性资料：主要是指课题研究各阶段小结、总结，论文，研究报告或实验报告等资料。
六、课题研究成果
“少儿漫画教学与学生素质培养”的研究，在把握美术教材“标准”精神的前提下，科学建构教材的框架体系，并在教育实践中不断改进、不断完善、与时俱进。经过一年的教学实践和研究，取得了如下成果：
(1)进行了理论性的研究
(2)少儿漫画教学在素质教育中的目标研究
(3)少儿漫画的教学形式、教学方法研究
(4)少儿漫画教学与相关学科联系的研究
(5)少儿漫画教学与激发学生兴趣研究
(6)少儿漫画教学与德育的研究
(7)少儿漫画教材的研究
(8)少儿漫画作品集
(9)少儿漫画教学对培养学生整体素质的研究
2006年4月18日
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